省乡村小学语文骨干教师培育站（300）：新教育实验教师发展‘三专’研讨心得

李集小学 王慧慧

教师的专业阅读，专业写作，专业发展，往往离不开教师生动的个性，感人的故事。我们记录下这些零星的教育碎片，有趣的画面，再回顾时总会收获温暖的回忆。

一直以来课堂教学模式的施行都需要一线老师在实践中不断摸索探寻，以求在课堂上获得最优呈现。全国优秀教师，江苏省特级教师李本松老师就“课堂教学模式”谈其可操作性。初步了解课堂教学模式特征，把握其可行性。

谈三种教学模式：洋思教学模式提倡先学后教，当堂训练。教师根据课堂内容，适时激发学生的学习兴趣和学习状态；导学即老师出示本节课的学习目标及相关练习题。学生则围绕目标展开自学，在这过程中教师应注重巡视并关注学困生，适时引导。最后围绕学习内容，学生进行自我总结，从同学间的相互提问，质疑，探究的互练到教师出题的导练，以达到导学目标。

杜郎口教学模式重点从三大特点，三大模块，六个步骤开展实施。该教学模式非常注重预习的过程，强调预习即正课，直接影响着后面的展示与反馈。具体实施步骤包括：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。以《大青树下的小学》为例，老师将任务分配到不同小组，结合小组成员思考讨论的结果，汇报组内收获，在展示之后要继续学习其他小组的成果。

“学进去，讲出来”模式以学生的自主学习为主要的学习方式，以合作学习为主要的教学组织形式。学讲方式中学生的学习包括六个基本环节：自主先学，小组讨论，交流展示，质疑拓展，检测反馈，小结反思。该模式注重合作学习，注重在反思中获得改进。我们常说教师是课堂教学的主导，教学中教师不妨尝试做到五个“一步”。即“让一步”：引导学生自主感知，主动发现。“慢一步”：不忙于给出答案，留给时间让学生思考。“退一步”：讲台还给学生，让学生讲出来。“停一步”：驻足需要帮助的同学，给予引导。“缓一步”：教师不急于总结，留给学生时间悟一悟。

不同的教学模式同样注重学生的合作学习，课堂上合作学习的环节我们虽然经常设置，却存在着很多误区，应如何提高合作学习的效率，避免走入的误区。首先需要认识有哪些误区：几人围坐即认为是合作学习；空有形式，缺乏内容；只关注最终答案，忽略组内个别成员的困难；过于淡化教师的引导作用。面对这些问题，在今后的合作学习实施过程中应极力避免。

留心发现，其实教育故事发生在每个孩子的身上，作为老师不管以前为他是喜是忧，曾做过怎样的努力，这些历程对老师来说都弥足珍贵，值得记录。杨雅迪老师就是这样的典范，作为年轻的榜样，在日常工作中积攒了厚积薄发的力量，也引得我们关注成长的节点和努力的重要性。反观自己的教育生活，每年，我总会结识性格迥异的孩子，越是觉得问题颇多的同学，越是会让老师时时关注，去想尽办法去引导改变。若是通过文字记录下来师生的交往过程，有老师的指引，有学生的改变，这是简单的教育叙事。而当我们体验到与学生交流的焦急，愤怒，窃喜，满足……这些内心的独白，总会让重复的日子找到闪亮的意义。因而，叙事，教育叙事，生命叙事，一步步让教育故事增添光彩，让学生与老师的成长有迹可循。

江苏“最美教师”朱永老师讲述自己筑梦圆梦的教育故事。朱老师是一名美术老师，如今满载着成就与功名，分享过往的成长阅历，听者不免振奋精神。其实无论从事何种职业都不能丢弃吃苦耐劳，积极创新的进取精神，对于教师来说也应时时历练这样的品质。教者，从课堂中获得反思，课堂无小事，不断尝试改进自己的教学风格，努力成为成熟专业的教师。

朱老师提倡学习三种人的精神，独特的解读让人印象深刻。像一位乞者一样为了教学生活尝试阅读百科全书；像一位拾荒者做好知识观念的分类；像一位窃取者盯准目标，有所收获。我想这质朴浅显的道理，是我们实现教学目标，践行教学行动的有力指导。

做一个合格专业的老师：能带好一个班级，对班级管理有自己的科学认识，有效的管理方法，多维的了解学生，了解自我。能有一个好的教学质量的班级，学生乐于向你学习，成绩有了质的提升。能娴熟驾驭教材，尝试应用新的教学方法。能通过反思，关注教育细节，走近儿童的世界。 合格教师依旧追求创新，追求超越，形成个人独有的教学魅力。

一间小小的教室里发生着最不平凡的教育故事，这是一间可以长大的教室，如果我们能发掘班级的力量和智慧，相信每一个孩子在这里都会汲取到积极改变的力量。在沙集小学靳红老师的班级叙事中，我们发现最日常的一天学习生活也可以很有活力，组织丰富。教室丰盈着孩子们小小的世界，教室的布置是一种无形的教育方式，恰到好处的应用，及时的互动改变，会自动连接起孩子们，孩子和老师们内心的亲近感和默契度。在这里无论是开展晨诵，午读还是暮省，都应适应学生的成长，留给学生难忘的，快乐的活动记忆。

来源：中国校园在线 JYJ59969 审发：陈晓红