威海市普陀路小学：生态美，劳动美，赋能成长

今天带大家走进以“生态美”劳动教育为创新点的威海市普陀路小学“生态美”劳动教育。

新时代劳动教育赋予了新的使命，威海市普陀路小学对劳动教育的发展定位是：“将劳动教育作为五育并举的助推器，发挥全面育人功能”。主要以课程教育为依托，以实践育人为基本路径，因地制宜构建起“生态美”劳动教育育人体系，以期达成养习惯、育品行的育人目标。

一、顶层规划，建构“有根有叶”的课程体系

1.精准目标定位。课程建构的根基在于目标的定位，学校依据《中国学生发展核心素养》总体框架及劳动课程标准，确立学校劳动课程的“六维+三级”发展目标。

2.优化课程内容。基于课标及目标，以素养培育为导向，围绕“日常劳动、生产劳动、服务性劳动”，结合校情学情开发了下列任务群，构建了生态美劳动课程内容结构。

3.开发校本教材。采用项目式编排方式，开发了1-5年级10本教材，每本设计了4大项目，共设计了40个项目。项目包含劳动“认识类、体验类、应用类、设计制作”等不同类型任务，任务之间层层递进或并列各有侧重，“生态美”劳动教材促进了多元劳动内容的有效整合和应用。

二、有效实施，研究“有生命力”的课程路径

1.基础劳动精细做——“做实”。学校主要以“定目标—破问题—寻策略”研究路径来将基础劳动做实，让学生劳动生长“有声有色”。在学校日常劳动中，首先每个学生确定目标：在学会基础劳动后，每个学生每年度都要熟练掌握2个必备的生活技能；接着破解问题：不会做，做不好？不能坚持？如何做出兴趣；最后寻找策略：视频示范、榜样引领、高低年级牵手帮扶等形式去反复做——分工合作、校内外整合常态做——班级、年级、校级限时比赛、“生活技能大比拼”等趣味做。

做实基础劳动，就是从小在孩子心中播下爱劳动的种子，形成会劳动、坚持劳动和合作劳动的习惯和品质，为未来生活奠基赋能。

2.项目劳动深入做——“做深”。依托学校生态劳动基地优质资源，致力于“农耕劳动”的项目化实施。每个年级每学年围绕学校“蔬菜、粮食作物、水果”的研究劳动项目，在“有长度、有宽度、有联动、有价值”的全程劳作中将劳动教育推向深入。

做深项目化劳动，将劳动教育做到“时间有长度、内容有宽度、实施有联动、结果有价值”，学生们在长时劳动中，尊重劳动、爱上劳动，形成正确劳动观，感受劳动创造价值，劳动生活更是变得“有滋有味”。

3．拓展劳动创新做——“做新”。新时代劳动，不仅是出力还需动脑劳动。学校着力打造“科创农业”，重点培养学生发现问题并解决问题能力素养，引导学生将科技迁移到劳动中，科技赋能将劳动教育“做新”。

做新劳动，在“做中研、研中做”亲历劳动中，筹划思维和创新思维不断滋长，发现问题、解决问题、劳动创造能力更是不断提升。

三、盘点收获，悦见“有花有果”的生活品行

劳动教育，我们一直坚持“不刻意，不走过场”，以劳动为媒介，思、行、评的一体化育人模式，使学生的生活变得“有花有果”。现在的普小学子们，勤于劳动已成为一种习惯、善于劳动已成为一种本领、乐于劳动已成为一种风尚……

威海市普陀路小学“生态美”劳动就像一支画笔，正描绘出孩子们美好的生活，成为她们未来幸福生活的源泉。

来源：威海市普陀路小学 审发：陈晓红