“ 三全育人”格局下高校辅导员思政教育能力提升探析

摘要：新时代我国高校全面贯彻“三全育人”理念，将其应用在大学生思想政治教育当中，并使其在整个教育过程中发挥无法替代的效果。本文从“三全育人”内涵着手，着重分析了辅导员在思政工作中遇到的问题，并提出了提升思政教育能力的方案。旨在提高辅导员的学生教育管理能力，贯彻培养有品德的人才的任务，履行历史使命，培养符合时代要求的合格大学生。

关键词：三全育人；辅导员；思政教育；能力提升

高校中的思想政治教育工作从根本上是做人的工作^[1-2]。 工作中必须坚持以学生为中心，一切为了学生，用心关照学生，用情做好服务工作，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德素质和文化素养，使学生成为德才兼备、全面发展的人才^[3-4]。辅导员是大学生思想政治教育工作中的中坚力量，是大学生生活中的良师益友，是大学生成长路上的优秀导师。认清辅导员在“三全育人”中的地位，不断提高思政教育能力，才能提高人才培养质量。

一、“三全育人”理念的内涵

2018年教育部下发了通知——《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》，并选择部分省、市进行了试点工作^[5-6]。要求试点单位坚持为党育人，认真完成为国育才的重大使命，开创“立德树人”的新格局，为“十四五”期间构建高水平人才培养体系、特色思想政治教育奠定基础。

“三全育人”理念即全员育人、全过程育人、全方位育人，其工作的核心是把思想政治教育贯穿于大学生教育、教学工作的全过程和各个环节^[7]。全员育人过程中，每位教师作为学生导师，都承担着育人的责任，指导学生的学习、工作和生活。高校辅导员、专任教师、党政管理队伍等人员都要参与育人环节，协同育人，为大学生成长成才担负起责任。全程育人，从学生走进校园，到毕业参加工作；从正常工作日，到寒、暑假以及周末休息时间，甚至到毕业后工作成长的全过程教育，思想政治教育要贯穿学生成长成才的始终。全体教职工要深层次参与人才培养，把社会主义核心价值观贯穿其中，通过教师的一言一行来引导和教育学生。全方位育人，学校围绕育人目标逐一开展工作，关注每名学生，使其全面、健康发展。课堂上从“思政课程”到“课程思政”，按照“四有”好教师标准，与时俱进深入到学生学习、生活的各个环节，培养学生的职业核心素养。

二、“三全育人”格局下辅导员思政教育能力面临的问题

（一）工作任务重，开展思政教育的时间少

高校辅导员每日的工作琐碎而复杂，且肩负多项重任^[8]，如学生日常考勤、安全教育、奖助学金评定、考研就业等工作，甚至工作之余还要组织学生开展活动。因此，与学生沟通交流的时间相对减少，对学生日常的思想动态了解也相对减少，严重影响思想政治教育工作的质量。只有创建一支凝聚力强、有创新思想、有发展潜力的优秀辅导员团队，才能提升大学生辅导员思政教育的工作业绩。只有多参与政治理论学习，才能使学生不断加速且全方面的发展，并达到良好的思政教育目的。

（二）部分辅导员存在职业倦怠感，幸福感不强

有些辅导员选择这一职业并不是出于对教育事业的热爱，只是简单给自己找一份工作，满足自己的收入与生活的需求，所以他们对这一岗位的认同感、新鲜感较低。辅导员每天工作强度大，责任重，全天候处理学生各项事务，经常加班加点工作，工资低于专任教师。有些高校仅仅把重点放在提高教师素质与教学质量和学校的硬件设施上，却没有认识到辅导员在教育工作中的重要意义，导致部分辅导员对自己的工作梳理不清，出现职业感降低的情况。一直以来，辅导员在职场都属于过于“稳定”的存在，他们没有明确的晋升空间，转岗机会也是小之又小，在职称的评聘方面更是处于劣势，会使他们对自己的岗位产生倦怠的负面情绪，自然会影响他们工作的热情，对学生的思想教育工作也无法做到用尽全力和亲力亲为，从而导致整个学校的学生工作效能降低。

（三）部分辅导员创新意识不足

辅导员在学生的思政教育与管理工作中，主要扮演着引领者角色^[9]。在“三全育人”过程中，部分辅导员虽能按部就班工作，但主动学习思想政治教育课程、了解时事的少，实践经验缺乏。在创新工作中，辅导员充当着宣传者、组织者、服务者的角色，但创新创业水平和能力各有高低，只有一部分辅导员带领学生参与创新创业活动，充当“领头羊”的少，不能全部做到观大势、视大局、站高位。

（四）部分辅导员科研能力薄弱、科研氛围不浓

高校辅导员的选聘对于专业要求较低，更注重学历与能力，科班出身较少，学科基础参差不齐，虽有岗前培训，往往是在摸索学习中开展各项工作。绝大多数辅导员把大部分时间用于处理各项事务，积极参与科研课题申报的就少，加之部分高校重教师队伍建设轻辅导员队伍建设，致使辅导员安于现状，科研意识淡薄。虽参与科研，但科研氛围不浓，实践应用不强。

三、“三全育人”格局下高校辅导员提升思政工作能力的途径

（一）增加政治理论学习的机会，提升辅导员个人及职业素养

作为高校辅导员，只有不断学习与专业相关的理论知识，并运用在实际工作中，提升个人和职业素养，才能真正发挥主导作用，成为大学生思政教育的指导者和教育者。辅导员要把工作当成事业，不断自学专业知识、思想政治教育相关理论，积极攻读思政方向的博士学位。明确工作方向，把思政教育做好、做精，尽全力引导学生自主发现自身优点并做到全面发展，建设一个专业综合素质强、擅于创新、业务能力不断提升、思政教育优的团队，为大学生核心素质培养提供优质的服务，专业技能创新提供有利的保障。

（二）探索分级分类，注重个性化培训

高校辅导员不仅要抓好学生日常学习工作，也管理着他们的生活情况，更是思政方面的引导者与执行人，所以要提高辅导员的职业素养与个人在工作方面的能力，注重个性化培训，为辅导员队伍素质能力提升注入新鲜活力。一是在辅导员人才的选聘上，充分调研后按照各部门学生现有专业配备合适的辅导员，然后辅导员可以结合自己的特点，研究专长和职业定位等进行分类，大学生创新与创业、思想政治课、职业规划、大学生思想政治教育、大学生心理健康教育、以党建带团建等组织类别 ^[10]。开展有目的性的学习培训，避免因广泛培训学习而增添辅导员的职业倦怠感。辅导员也可以结合自身团队建设需要，自主选择、积极主动参与全国各类培训学习。二是挖掘先进典型，树立标兵，充分发挥辅导员作用，在辅导员队伍中培养一批有思想、有创新、能力强的精干队伍。让每位辅导员都能发挥最大的优势，形成“追赶学习”、对标的良好氛围。工作中对所带学生学风好、成绩好、纪律好、活动好的班级在全校范围内树立典型，并对突出贡献辅导员进行表彰及优秀事迹的宣传，开展典型案例讲解，带动其他辅导员对职业的热情，增强大学生辅导员的自信心和使命感，用身边事教育身边的人。

（三）完善辅导员岗位考核制度

建立并完善完整的高校辅导员考核制度与评价体系，使辅导员成为一支专业性强的团队^[11]。考核内容可以结合高校人才培养特点展开，如包含工作能力、科研水平、业务知识、创新等。考核程序更合理规范，考核方法多样化相结合，即按照不同比例，实行学生管理部门测评、学生测评、辅导员之间互评、自我评定等方式进行。每学年对辅导员的业绩成果进行统计评定，制定加分标准，并设置附加分，对表现优秀的典型人物进行嘉奖，对在工作中不认真、不负责的同志一票否决，使辅导员队伍整体水平得到一个质的飞跃。

（四）协同发展，提高辅导员科研水平

科研与育人两者相辅相成、互促互推，通过科研业绩提高高校育人水平，通过育人查找问题、解决问题、总结科研成果。辅导员只有提高科研意识，注重学术积累，加强政治理论学习，激发内在的科研动力，才能有的放矢的开展学生思想政治教育工作，使辅导员团队更专业化、职业化。 辅导员应坚持以问题为导向，搜集学生工作中的典型案例，开展与大学生相关项目研究，从而提高自身的科研能力。高校应注重提高辅导员科研水平，通过课题研究、团队合作，推动辅导员科研工作的开展，从而实现辅导员由实践型向科研实践型转变，促进高校思想教育工作的全面开展。

四、结束语

“三全育人”视域下思政教育工作任重而道远。如何让“立德树人”贯穿始终，实际工作中真正落实到实处，这就需要结合实际，从全员育人角度出发，使其肩负育人功效。及时树立典型、挖掘特长，促进“三全育人”与协同育人的新思想尽快融入高校人才培养体制，使辅导员思政工作能力得到快速提升，发挥“三全育人”理念在大学生辅导员思政教育过程中的真正作用。

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来源：河北环境工程学院 高辉 审发：陈晓红