邱曙光：只有教师幸福了，学生的幸福才有长度和厚度 | 校长谈

只有教师幸福了，学生的幸福才有长度和厚度

长期以来，学者和教育家们都在强调“让学生站在学校正中央”，即以儿童立场开展学校各项工作，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，“学生第一”，一定是毋庸置疑的，这也是我从教38年、担任校长23年的坚定追求。

在此我特别想强调的，也是我当校长后始终的追求：在校长的心中、眼中、教育教学管理中，一定要牢记“教师第一”。因为只有培养出具有“学生第一”意识和“学生第一”能力的教师队伍，“学生第一”才能真正在学校里可持续和有内涵地真实发生。

因为我深深地明白，不幸福的教师，不可能培养出有幸福力的学生，也不能真正有深度地促成学生成长过程的幸福。

所以我们清醒地认识到，好空气远比营养品更加重要！我们不断地为老师营造温暖、幸福的工作氛围，打造美美与共的工作团队，建设德艺双馨的工作团队。

我校的青年教师占了三分之二以上，如何让青年教师幸福生活、幸福工作、幸福成长，必须了解他们的所需。像新入职的青年教师，他们需要有安定的生活，在单位有归属感，需要工作的安全。于是，我们为所有在杭无住房的教师安排了住宿，特意调整学校资源，为他们腾出了一幢小楼，让新入职的青年教师们居有定所，并不断提升住宿条件，充分保障天杭教师有尊严地生活。我们为青年教师举办中秋家宴，由书记、校长等干部众筹，请三年内的青年教师共同欢庆，让他们感受家的温暖；春节前放寒假时，用校车将每位外地的青年教师送到高铁站和机场，将学校的温暖传递到他们的家庭。

我们全力以赴、千方百计地促成青年教师的专业成长，从而获得工作的安全，并因此生发职业的自信和工作的幸福。十多年前，天杭就创新开展“旭日工程”，成立“旭日学校”，开创浙江省青年教师校本培训的新模式。近年来，学校依托“旭日学校”这一青年教师发展平台，自主研发独具特色的“镜面式研修”进行教师培养。基于不同层次青年教师的自我成长需求，以问题导向、修正递进、同伴互助、自我反思为核心，设计了四种学习载体：镜面微课、镜面案例、镜面实践、镜面沙龙，促进每个青年教师自主发现—差异反思—过程成长。一大批青年教师通过镜面式研修迅速成长。以新入职的预备班旭日学员的镜面式研修主题为例，将要入职的准教师们主要学习和掌握专家一般不讲的、上岗即会遇到的30个“第一次”，每一个主题有研修内容和达成目标，并为每一个主题提供2—3个、由二至五年教龄的优秀青年教师制作的“示范镜面”微视频，供准教师和新教师学习、研修。目前微视频上升到拥有40多个主题系列化的微课教程，有效促进了青年教师专业行为的快速转型并以优秀的状态上岗，实现“上岗即胜任，半年即优秀”的天杭速度。

青年教师尤其是新入职的教师，在一次又一次的成功中，不断增强工作自信心，并因为工作的安全，从而能更安心、更用心，并产生更高远、更美好的教育梦想和理想。幸福由此开始，并逐渐加强。

教师幸福成长了，学生的幸福就有了可靠的、可持续的保障。